□乾虎

近日，教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并公布义务教育劳动课程标准。在对劳动教育日益重视的当下，家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动也将成为中小学生必备的一项技能。

德智体美劳，劳动教育作为五育之一，将劳动教育摆在更加突出的位置，正是为了帮助孩子从小树立“劳动最光荣”的思想观念，适应今后的实践需求，理应成为学生日常学习的内容。随着家庭物质生活水平的普遍提高，孩子参加家务劳动的次数在减少，即便是大人，许多家务项目也开始依赖智能机器，久而久之便生疏了技能，少了亲手劳动的热情。近年来，我国对加强劳动教育、职业教育连续作出部署，并得到社会各界的积极响应，制定了一系列配套举措。劳动需要从娃娃抓起，让孩子尽早掌握一些实用的知识，了解生活的方方面面，对今后自主成长大有裨益。

知识也在课本之外，将劳动课列入中小学独立课程，最终是为了引导学生全面发展，学会探索独立的学习生活。根据义务教育课程方案，当前对课程课时、分阶段学习内容等都提出了明确要求，在政策上推进劳动教育在中小学落地开展。从学校、家庭到社会，也不能片面地将劳动教育框定于开设炒饭、叠被、做家务等几节课程上。让劳动课程真正产生效果，需要家校共同努力，注重平时表现和测试表现的综合评判，从长远眼光鼓励学生走向大自然、融入大自然，在田间地头吸收知识常识，掌握实用技能，期间更关注过程的提升，培养劳动的兴趣热情，激发内在创造力。

新增劳动课程、引导中小学生学习做家务做饭的要求推出后，多数群体表示支持，但也不乏家长担忧的声音，认为学生参与劳动恐变相成为一种“家长作业”，进而背离提高学生综合素质的良好初衷。规避功利应付行为是关键一环，在后续实施的过程中，学校需要结合实际完善课程配套设施，改进劳动教育的内容，同时优化最终的评价机制，以效果导向代替结果导向。考虑到学生的年幼特征，培养劳动技能离不开老师、家长的帮助指导，但不能简单派发拍照片、录视频等形式要求，造成任务转移。好政策不能流于形式，也不能硬性推行，应该留给学生学习创作的空间，实实在在地锻炼成长。

劳动本是件快乐的事情，劳动教育不应成为孩子的心理负担，需要一个多方努力的落地过程。对孩子而言，兴趣是最好的老师，激发兴趣、形成习惯是根本；对家长来说，应该积极配合学校，真正“为之计深远”，放手让孩子成长。相信经过一段时间的积淀，广大学生能够从被动适应转向自觉践行，依靠自己的双手主动去感悟劳动的美、生活的美。